教师资格是国家对专门从事教育教学工作人员的基本要求，是公民获得教师职位、从事教师工作的前提条件。《中华人民共和国教育法》和《教师法》明确规定，凡在各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学工作的教师，必须具备相应教师资格，没有相应教师资格的人员不能聘为教师。教师资格法定凭证为《教师资格认定申请表》和教师资格证书, 在全国范围内适用。为了使考生有效备考，河南华图特整理河南教师资格考试资料。

　　第一章 教育与教育学

　　第一节 教育的发展

　　一、教育的概念

　　1.教育活动是人类社会独有的活动;

　　2.教育活动是培养人的社会实践活动;

　　3.学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动;

　　4.教育概念的扩展——大教育观的形成。

　　二、教育的历史形态

　　依据教育的正规化程度、实施机构和在不同历史阶段的存在方式，可以将教育的形态进行不同类型的划分。

　　依据教育的正规化程度划分的教育形态。在教育发展史上，教育的形态经历了从非形式化到形式化，再到制度化教育的演变。

　　依据实施教育的机构划分的教育形态。按照教育的实施机构，学校教育、社会教育、家庭教育等多种教育形态在实体化教育产生以后，就同时并存于不同的社会之中。

　　三、教育发展的历史阶段

　　根据教育在不同历史阶段的存在方式划分教育的形态，可以将教育划分为原始社会的教育、古代社会的教育和现代社会的教育。

　　(一)原始的教育形态

　　1.教育和生产劳动、社会生活具有融合性;

　　2.教育具有原始性;

　　3.教育具有同一性。

　　(二)古代社会的学校教育形态

　　1.学校的产生

　　第一，生产的发展，社会生产力水平的提高，为学校的产生提供了物质上的准备。

　　第二，统治阶级对人才的需求，为学校的产生提供了社会条件。

　　第三，文字的产生和文化的发展，为学校的产生提供了现实条件。

　　2.古代学校教育的特点

　　第一，学校教育与生产劳动相脱离，成为一种相对独立的社会活动。

　　第二，学校教育为统治阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、森严的等级性。

　　第三，学校教育的内容主要是古典人文学科和治世之术，有明显的保守性。

　　第四，教学的组织形式主要是个别教学，教学方法主要是灌输与死记，同时也注重在实践中学。

　　第五，教育的象征性功能占主导地位。

　　第六，出现专科教育和职业技术教育的萌芽，但尚未形成自己的体系。

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